| |
| 中学生自信心的培养 |
| 2010-3-16 13:04:00 来源:< > |
|
现代学校教育对中学生的心理素质要求越来越高，但中学生人生观尚未完全形成，对社会缺乏全面了解，在遇到困难、挫折甚至失败时，很容易失去自信心，而自信心的丧失，对中学生的健康成长是十分不利的。因此，作为教育工作者，必须善于分析和把握中学生的心理，采取行之有效的措施，提高他们的自信心。在这方面，我们做了如下尝试：
第一，渗透优秀的思想观念和思维方式
英国诗人密尔顿曾说过：思想能让天堂变成地狱，地狱变成天堂。外在事物对人所产生的影响，并不仅在于这一事物的本身，还在于对它的看法是怎样的。如对学业差的同学，要教育他（她）善于发现自己的优点、长处，做到以己之长，补己所短。大可不必两眼总盯着自己的弱点，以自己的短处与别人的长处相比。这样只能是越比越泄气，越比越没信心。学习成绩暂时落后，不应成为对自己丧失信心的理由，要抱定“彼能为，我亦能为”的念头，要满怀战胜困难、夺取胜利的坚定信念。
第二，指导学生排除心理障碍，提高自信心
中学生面临着许多问题，依靠自身的能力解决不了心理上的冲突与障碍。例如，个别学生长相丑陋、生理有缺陷，容易产生自惭形秽的心理，形成自卑、孤独的性格特征；又如个别学生脑筋反映较慢，学习吃力，对升学有极大的心理负担，极易产生精神压迫症。对此，教师要注意观察学生情绪变化，发现其心理症结，及时帮助他们排除内心障碍。在做法上，单靠思想政治工作是不够的，还应有许多心理治疗的技术措施。如①回避：学生对自己的生理缺陷处于敏感期，教师要尊重、迁就，不要刺激，以免使其自尊心受到伤害。②发散：让学生诉说胸中苦闷，不要让他（她）的委屈、抑郁长期压在心头。③否认：教导学生对自己的不幸采取视而不见、听而不闻的态度，否认有什么不快，拒绝任何同情与怜悯。④转移：指导学生用自我分心的方法转移自己对心理障碍的注意，如参加某种自己感兴趣的活动。⑤幽默：教学生对自己的长相和自己的笨拙行动作出幽默的解释，借以消除不快的情绪，坚定自信心。总之，方
第三，指导学生认识性格的可塑性，让学生有信心重新塑造自己
中学生自我分析能力已开始形成，当他（她）看到自己存有令人生厌的性格特征，就可能会感到沮丧。教师要及时指导，让其相信人格的可塑性，相信自己的主观能动性，鼓励他们把保尔的性格、张海迪的性格认同为自己的性格，认定自己同那些具有坚强性格的人一样，经过主观努力塑造，一定会成为一个适应新时代的，具有灵活、开放、坚定性的奋发进取的人。
第四，培养学生集体主义观念，为学生创造良好的社交环境
社交环境亦即生活环境或生存环境有些学生受家庭的娇惯、溺爱，从小养成孤独、羞怯的性格。如果一旦脱离父母的怀抱，就感到不适应、不自在，严重影响其进取心。教师要针对这个问题，培养学生的集体主义观念，让学生在这个形似社会的集体中，充分发挥自己的特长、才能，同时体会集体的温暖、集体的力量，从而消除羞怯感、孤独感，增加适应社会的自信心。如我当班主任时，班里有个干部家庭的子女，是父母的掌上明珠，从小饭来张口、衣来伸手，从不受外界任何干扰。升入初中来到我班时，对集体生活很不习惯，不敢讲话，不愿和人打交道，整天闷闷不乐，在遇到生活难题时，常常在背后掉眼泪。我通过和家长联系，在班里开展了多种活动，如故事会、演讲会、郊游等，一方面解决其思想问题，一方面让她融入班集体中。不到一年时间，这个同学的压抑感消失了，能动性增强了，学习成绩不断提高，年终还被评为“三好”生。由此可见，集体观念的培养，可以增强学生的参与意识，提高其社会适应能力，从而坚定完成人生目标的信心。 |
|
|
| |
|
