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| 单亲儿童的心理健康教育 |
| 2010-3-10 14:39:00 来源:< > |
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随着现今社会离婚率的不断提高，单亲儿童的心里健康和教育问题越来越突出，单亲家长对幼儿园的教育也提出越来越迫切、越来越高的企盼和期望。教育工作者应重视对单亲儿童的教育。关注单亲儿童的心里健康和教育问题，对其成长教育有着十分重要的作用。从长远上来讲，对社会稳定，提高全民族的素质也有十分重要的意义。
缺乏完整的父母之爱，对于正处于社会性发展关键期的学前儿童来说，会导致儿童心里发展非正常化，出现一系列行为问题，如果得不到及时的引导和纠正，会影响其个人乃至社会。这些儿童之所以易产生心里问题，是单亲家长常因为失去父爱或母爱，而产生补偿心里，就格外地娇惯、放纵孩子。过渡的溺爱使幼儿形成依赖性强、自私、任性、霸道的不良个性，产生焦虑、紧张、失落、自卑的不良情绪，加剧孩子心里的不健康，就可能诱发孩子得病。另一方面，离异后的父母矛盾还没有消除，一些单亲家长容易把自己的不快和对另一方的怨恨发泄在孩子身上，甚至把孩子看成是累赘。这会令孩子有被抛弃的感觉，孩子会自觉低人一等或视自己为另类，在同伴交往过程中常会自设藩篱，孤单不合群，甚至为了保护自己而带有攻击性行为，久而久之就会进一步形成孤僻、懦弱、怪异的性格，而这又会使他们越来越难以与同伴相处。产生更多的心里问题。
那么，作为教师，应如何解决这些问题呢？
一、应加强家园协作，共同为孩子创设一个关爱的环境。家园及时有效的沟通和交流，能及时发现并解决孩子的心里问题，对孩子的健康发展是非常重要的。儿童的家庭离异导致教师与家长之间的交流和共同教育的复杂化，这就需要教师讲究与家长沟通道方法和策略。对单亲家长育儿方式的偏差，教师要主动、诚恳、婉转地指出，要求父母本着对孩子终身幸福负责的态度，做到“神离形不离”，即离异双方尽可能多与孩子一起生活和活动，使幼儿感觉到父母仍关心爱护他（她），把对孩子的伤害降低到最低点。另外，可建议家长多让孩子接触一些自己的异性朋友或熟悉的叔叔、阿姨，满足孩子父爱（母爱）的补偿心里需求。也可多带孩子到公共场所，鼓励他（她）与人交往，扩大孩子的交往范围，提高交往技能。对孩子已出现的心里问题可也家长共同商讨，制定出一致的教育目标和教养对策。总之，只要家园协作，就可以预防和矫治儿童的心理问题，一定能使孩子的身心得到健康和谐地发展。
二、教师要多给予单亲儿童理解、尊重和关爱。在幼儿园对单亲儿童的教育，目的是帮助幼儿较快地从离异的伤痛中恢复，增强其独立性及适应力，而不是一种替代或安慰。这就要求教师要做过有心人。因为只有了解幼儿，才能把握教育的突破口。所以在日常生活中要细心观察单亲儿童的心理、行为表现，对于孩子情感的宣泄、行为上的改变，教师要给予理解，采取宽容的态度。教师的关心和爱能淡化孩子的消极情感，还可以教给孩子转化消极情绪的办法，引导孩子想一些高兴的事情或做一些自己喜欢的事，使原有的消极情绪逐渐被转化。总之，教师要谨记自己任何粗暴的斥责冷嘲热讽都会使孩子的心灵受到伤害，而加剧问题行为。对于孩子单亲的事实教师不宜在班上张扬，也不要针对性地提及单亲对方。在集体中教师要一视同仁，以积极的心态、乐观的情绪感染他们，这些都有助于幼儿恢复对感情与生活的感受。为孩子创设融洽和谐的心理环境，培养孩子健全的人格，及早帮助和矫治儿童的不良行为，能起到事半功倍的效果。反之，幼儿期儿童的问题行为若不及时予以重视，那么以后矫治就会变得十分困难。
三、利用社区服务，充分发挥社区的教育作用。离异家庭子女生活在现实的社会环境中，社会环境是教育单亲儿童的广阔天地。因此，教师除了做到以上两点外，还可以利用社区服务，充分发挥社区的积极教育作用，使单亲儿童生活在温暖的社会环境中。一些离异家庭，单方拒绝付抚养费或拒绝对方探视孩子，这些都不利于孩子的健康成长，单靠教师与家长的说服教育作用是很小的，如果能联系孩子父母单位的组织领导或居委会、妇联，甚至通过传媒的舆论监督等，保证单亲儿童有基本的物质生活条件，有平等等受教育权利以及不受歧视的人格保障和尊严，减少他们不良心理的刺激源。
应该相信只要全社会都正视关注单亲儿童的心里健康和教育问题，那么单亲儿童也能像正常的孩子一样健康茁壮地成长，成为国家的栋梁。 |
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