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| 学生对立与破坏心理的成因与维护初探 |
| 2010-2-9 10:35:00 来源:< > |
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对立和破坏是个人屡遭挫折引起不满时表现出来的一种反常心理。
心理学认为：任何使痛苦或不快得不到排除因素都可叫做挫折。学生的心理挫折常会由于下列几种情况所引起：
（1）剥夺：欲望对象的不能获得，例如失去了父母、老师、他人的爱抚和关心。
（2）父母对子女要求不一致，例如出现前后矛盾，时而过严，时而过宽的情况，或父母双方不一致等而引起的冲突。
（3）惩罚：进行体罚或精神上的虐待、欺凌、侮辱等。
（4）苛求：教师对学生或父母对子女提出不切实际的苛刻要求。
在现在的青年学生中，对家长、教师及同学抱有对立情绪者占有相当比例。这部分学生把家长和教师的帮助视为对自己过不去。认为周围的同学都轻视自己、伤害自己、态度相当敏感，甚至别人看他一眼也认为是嘲笑，把无关刺激也看成是挑畔，存在强烈的报复心理，这部分学生有的从对立转到破坏和捣乱，以此来发泄心中的怒气，甚至表现出对低年级或对比自己弱小同伴的欺侮和虐待，用野蛮的手段毒打和戏弄别人，以别人的痛苦寻求乐趣。例如我班的两位同学：戴玺和徐科，他们的共同特点是深受家庭环境的影响，所以平时做事往往行为乖张，对老师、同学抱有对立不满情绪。下面讲两件有关他们的事情就可见一斑：有一天上地理课，程老师看见戴玺扒在桌上睡觉不听，程老师就提醒他要认真听讲，可是他认为程老师点了他的名，跟他过不去，故而就是不听，足足睡了一节课，课后程老师找他谈心他就是不去。另外一件事是在清明集场上，徐科正和从无锡技校回来玩的同学在一起，看见某一学生从他们旁边走过，眼睛瞟了他们一眼，徐科就认为他轻视自己，伤害了他的自尊心，就说了句：“这小子欠揍”，结果险些要打架。
具有这种心理状态的学生，绝大部分是男生，尤以高年级学生居多，且一般都是从小受到不良家庭教育的学生，有些是家庭失和，父母离异，有些家庭教育是棍棒相加，逐渐使学生产生一种反抗心。他们用对别人施以暴力或毁坏公物来发泄自己的不满。当然还有由于学校教育的不力，教师不了解学生心理特点，不尊重学生，对他们采取简单粗暴的态度或对问题处理不当，赏罚不公，以致使矛盾激化。
对于具有这种不健康心理的学生如何进行心理健康的维护呢？我认为应做到：
（1）培养健康乐观的情绪，教师应使学生的生活内容丰富多彩，以造成活泼愉快的气氛，及时肯定学生成绩，表扬学生的进步；并应教育学生学会控制，调节自己的情绪，通过恰当地疏导，使学生把内心的积郁倾吐出来。
（2）确立合适的抱负水平：抱负水平是指一个人对自己要达到的目标所确定的标准。学生抱负水平的确立应当与个人能力水平和社会环境对学生的要求一致，既要有崇高的理想，又要实事求是，脚踏实地，才能立于不败之地。
（3）建立良好的人际关系：学生的人际关系主要表现为与父母的关系；兄弟姐妹的关系；与老师和学生之间的关系等。其中，与父母的关系占有首要地位。学生与父母关系中所形成的态度与方式，常会概括化并扩展到师生之间、同学之间关系中去。所以父母应对子女有充分的爱，同时，教师应教育学生做到关心别人，诚恳正直，光明磊落，严于律己。只有这样，才能建立良好的人际关系。 |
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