初一到初二，担任了两年班主任，我发现现在的学生厌学情况比较严重，大有越演越烈之势。
这学期，我班内就有这样的事例：有一学生下半学期隔三岔五请事假、病假，在与其谈话过程中，我了解到他有厌学情绪，从与其他同学的交流及同学的周记中更证实了这一点。果真，星期一没来，我连续去了他家里两次，与他细心交谈，学生说：“我书读不好，不想读了……”并且从其父母处了解到，父母对其管教也并不是很严。经过反复交谈，这位学生终于重返教室。
使学生最感到困惑的是什么？学习是否有压力？心理上能否承受？我不禁发问。
通过与学生交流、调查，发现我们农村中学学生的厌学情况尤为严重（中下等学生，或多或少都有这种情绪）。
是什么原因导致较多学生有厌学心理呢？一，学生依赖性较强，父母较溺爱，使得其由从小在生活上的依赖转变成学习上的依赖，那学生在学习上则一直处于被动学习的状态；再则，视其为掌上明珠的家长的一些言行则更催化了学生的厌学情绪；还有，社会环境的影响，游戏、网吧，花花绿绿的世界，也使部分学生的心飞到了外面……以上总总，使得学生产生子逼迫、不堪重负性厌学；失败、绝望逐步性厌学，迷恋课外兴趣性厌学；环境性厌学，疲倦性厌学等。我班这位厌学同学正是得了以上述“厌学综合症”。
针对上述现象，作为“人类灵魂工程师”的我们应采取怎样的有效措施呢？
首先，应积极推行素质教育，培养学生自立、自强的能力。班主任是推行素质教育的执行者，应经常性地有计划地组织开展各项有益的活动，丰富其生活，激发其兴趣，让其充分展示自己的才能，让他们在活动中体验成功，培养能力，让他们在活动中树立正确的人生观、价值观。同时，学校、班主任要协调科任教师关系，减少考试次数，减少作业量等，以减轻学生的压力，为其创设一个宽松的比学赶帮的学习氛围。
其次，开设心理课，建立心理健康咨询室，并开展一些真正有益的社会实践活动。开设心理课、心理讲座，向学生介绍常用的简单的心理保健方法和技巧，增强学生维护自己的能力。建立心理健康咨询室，让一些性格内向的同学，找到一个倾诉的地方。同时还可开展科技讲座，培养其崇高科学，热爱科学，发奋学习，献身科学的精神。组织有益的社会实践活动，培养其劳动观念，让学生明白知识就是力量，从而培养学生成为一个健全的人。
再次，强化教师的人格魅力及表率作用。古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”一个学识水平高、职业道德高尚的教师是学生学习的楷模。一个不拘小节、不注重教法的学法指导、只知道题海战术、不平等看待每一个学生的教师，学生一见就头疼，从讨厌他的人，发展到讨厌他的课。且教师为一点小事就请家长，让学生回家再受家长的“制裁”，是学生最讨厌的。因此，要防止学生厌学，教师注重师德修养，提高学术指导，优选教学方法，强化学法指导尤为重要。
最后，强化家长对学生学习的影响，指导家长调节好心态，正确对待学生的学业成绩及成长。有些父母不和睦，平时不关心孩子，到考试时只知道看成绩，成绩不好就打骂，有些父母沉醉于牌场……这些都致使孩子厌学、逃学，甚至离家出走。因此，我们要求家长多给一些激励的语言，少一些讽刺挖苦，经常与教师沟通，全面关心孩子的健康发展，使孩子增强学习的信心和兴趣，不要求学生做得最好，但求其能做得更好！ |
